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浅谈中国家庭教育情况现状及如作甚幼儿构建良好的家庭教育情况

时间:2022-06-15 21:48:01 来源:168体育官方网站 点击:

本文摘要:“家庭”是幼儿出生后的第一个场所,也是孩子人生启航的第一所学校。家庭教育情况好的孩子(这里要强调的是教育情况,而不是单纯指生活情况),长大后生长状态好的比例要高得多,此类例子不胜枚举,音乐家的孩子成为音乐家的几率要大得多,体育运发动家庭出运发动的几率也要大得多。 子承父业的现象还是比力普遍的,其中原因就是受了家庭情况的影响或者熏陶。尤其是当孩子处在开放心智性吸收阶段,家庭教育情况中耳濡目染的作用尤其大。

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“家庭”是幼儿出生后的第一个场所,也是孩子人生启航的第一所学校。家庭教育情况好的孩子(这里要强调的是教育情况,而不是单纯指生活情况),长大后生长状态好的比例要高得多,此类例子不胜枚举,音乐家的孩子成为音乐家的几率要大得多,体育运发动家庭出运发动的几率也要大得多。

子承父业的现象还是比力普遍的,其中原因就是受了家庭情况的影响或者熏陶。尤其是当孩子处在开放心智性吸收阶段,家庭教育情况中耳濡目染的作用尤其大。现在,家庭教育看法有这样两种极端的看法,一种是对孩子放任自流,认为孩子可以在家里为所欲为,想怎样就怎样,把希望寄托于孩子未来长大以后或者寄托于教育机构,认为孩子的教育是上小学以后的事情。另一种是对孩子实行成人化教育,把对成人的希望和要求强加在孩子身上,孩子不上幼儿园在家的时候,让孩子学习种种各样的知识、到场各种的培训班。

第一种看法是一种不卖力的看法,孩子发展就像一棵树苗一样,从小就要施肥浇水、修枝打杈,树大自然成、树大自然直是不行能的。第二种看法违背了孩子生命本能自然发展的纪律,是一种填鸭式的教育,学得太乱、太杂会造成孩子严重的“消化不良”,后患无穷,未来孩子会发生严重的厌学情绪,孩子的缔造力也会严重受挫。

什么是孩子的发展纪律?一句话即“敏感期”,所以家庭教育一定要在幼教机构的指导下围绕孩子的敏感期,对孩子实施科学有效的教育。放任自流不行,拔苗助长也不行。

孩子的教育目的有三:一是益智,二是健体,三是完善性格。现在许多幼教机构和家庭更多地偏重孩子智力方面的造就,虽无可厚非,但有点失之偏颇。

康健的身体和完善的性格是智力教育的基础。如果孩子不愿学习(性格问题)、体质欠佳,学习效果就不行能好。至于智力教育的传统方法也是值得商榷的,如果违背了孩子的发展纪律、个体特点,可能教育效果会事倍功半,甚至事与愿违。

家长首先要明确一个最基本的观点,幼儿教育时期是为孩子一生打基础的时期,如同盖楼一样,先要把地基打好。万丈高楼不是一天建成的。有一些家长存在急功近利的思想是要不得的,凭据蒙氏教育总结的特点,孩子教育结果的显现是经由一定时间的积累,会在一个不确定的时候突然发作出来。

跨世纪教育的孩子每一个都是这样“发作”的。每个望子成龙、望女成凤的家长一定要有这个耐心,接受蒙氏教育的孩子一定会“发作”出令家长惊讶的教育结果。家长还要相识孩子的一个特点——爱玩。

爱玩是所有孩子的天性,千方百计不让孩子玩是差池的,一味纵容孩子玩也差池。用一个专业说法,玩应该是有“设计”又适度“控制”的玩,而且还要有一个玩的“主题”(即教育目的),但要把教育目的“隐藏”在所设计的教育情况和游戏运动之中,老师和家长要成为教育的设计者、引领者、辅助者和适度到场者。

在家庭中,家长可以根据家庭教育方案实施,也可以凭据家庭情况和孩子特点由教育机构提供个性化的方案。在实施家庭方案历程中,不求准确,不必太在意多长时间,也不要太计算效果,只要“做”就好,幼儿教育“历程”就是效果。家长还要注意一个问题,孩子是感官学习者,好比说影象,成人是形象影象加抽象影象,儿童是形象影象加感官影象。

什么是感官影象?蒙氏教育运用大量的教具让孩子动手操作,在学习数学的历程中,使用“数棒”。在孩子的手接触到“数棒”时,孩子的感官就发生了影象,这种影象很是深刻,许多孩子会终身不忘。这种影象也叫“皮肤影象”,不仅影象是通过感官获得的,蒙特梭利说“儿童获得的知识无一不来之于感官”。

感官是什么?通俗讲就是五官,包罗全身皮肤。幼儿教育简朴地说,就是感官教育,也可称作对感官的“训练”或称为“刺激”,好比孩子的大脑经由恒久不中断有纪律、适量的良性“刺激”,脑细胞的数量会比一般孩子增多30%以上(这是一小我私家智慧的物质基础),而脑细胞被“激活”的又会多达30%以上(人的大脑处于睡眠状态的占95%以上)。感官的发育、蓬勃水平是权衡一小我私家智力水平的基础尺度,孩子的视察力、明白力、影象力、认知力、协调力、反映力、表达力、盘算力、判断力、写作力等二十多个基本素质能力都由此而来。

在幼儿家庭教育上家长究竟应该如何做?除了上述解说到的一些内容以外,可以和生活联合起来举行。跨世纪蒙氏教育提倡“生活即教育”。幼儿教育是一门科学,也具有一定的专业性,可是幼儿教育又和生活精密相关,因此跨世纪蒙氏教育的目的首先是让孩子学会生活,凭据孩子“敏感期”的需要,把生活中遇到的知识、技术一点一滴地教给孩子,或者叫“影响”孩子。

既然幼儿期是打基础的阶段,这个“基础”一定要打得“实”。跨世纪蒙氏教育认为:只要孩子感兴趣的、可以学会的没有“负作用”的内容,可以只管“多”地教给孩子,每个孩子的学习吸收潜力是庞大的,远远超出家长的想象。所以,幼儿教育既简朴又不简朴。这其中有许多值得我们家长思考和探讨的问题,其实每个家长在孩子教育方面都履历过一个与众差别的探索历程,所差别的是有的乐成了,有的失败了。

但孩子不是试验品,只许乐成,不许失败,这就要求家长必须学习,必须相识你的孩子,知道孩子喜欢什么、需要什么,以及幼儿教育的基本纪律、基本原则、方法。家长可以多到场跨世纪组织的免费家长课堂,一些不须要的弯路和失误就可以制止。

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幼儿家庭教育有一个普遍现象,就是那些“很是”重视孩子教育的家长,在种种书籍和“履历”的“指导”下,把一些“方法”生吞活剥、生搬硬套地用在孩子身上,这是很是不行取的。其问题在于这些方法是缭乱不系统的,另外是这些方法纷歧定适合你的孩子,更大的问题是这些方法很难具备操作性。幼儿教育的实物化操作是至关重要的,你的孩子一定要到专业幼儿教育机构测评一下基本情况,然后才气制订系统科学的家庭教育方案。幼儿教育另有一个现象,就是“周六、周日现象”,险些所有孩子或多或少在周一去幼儿园时都泛起一些“反弹”,主要体现在秩序感不强、专注力削弱。

这个现象折射出家庭教育的缺失。打个例如,周一至周五在幼儿园,孩子像一根橡皮筋一样,逐渐被拉直到松紧比力合适的水平,可是到了周六、周日孩子一下子完全进入一种“放松”状况,既没有了教育情况,也没有人指导、辅助、引领了,更谈不上什么教育目的,完全进入一种生活无序状态。

周六、周日孩子应该放松,恣意地玩,可是更应该“适度”,应该有目的、有计划、有纪律地玩,玩得有意思(开心),玩得有意义(学习)。周六、周日把孩子困在家里欠好,串门太多也欠好,应该摆设一些户外运动。

在西方蓬勃国家的幼儿教育中,户外运动时间占的比例较大。家长可能会有这样的感受,孩子外出游玩一次之后,似乎一下子长大了许多,许多能力也提高了。跨世纪教育建议家长在周六、周日要带孩子到市郊多走走、看看,让孩子开阔视野,拓展胸怀,感受自然人情风物。千万不要把孩子局限在电视、网络,或者书本、课堂中,这样的孩子未来的性格是不会太好的,性格对人的重要性家长一定要知道。

家长还要多带孩子去科技馆、博物馆等这些文化、科学场所,以及到场一些有益的展览会,让孩子多增长文化知识、历史知识、科技知识,也不妨让孩子到影院看看“大片”,到场一些音乐会等等,以提高孩子的艺术素养。这里不能不提到的是,周六、周日至少要让孩子看书一小时以上,最很多多少看一些历史书籍和文学名著,幼儿可以看图画本的,也可以由家长读孩子听。

让孩子从小看书吧,“书”是人类进步的门路。


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